PLANEACIÓN

Escuela: “José María Morelos y Pavón” 

Lugar: Los Pocitos                         Clave: 14DPR2975V                         

Grado: Sexto

Nombre del maestro en formación: Pedro de Jesús Rizo Tapia

Nombre del maestro titular: Antonio Díaz Jiménez

Tiempo: 1 Hora (9:00-10:00)

Materia: Matemáticas         Tema: Los jugos     BLOQUE IV

Conceptos

ABP: El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias como:

·         Resolución de problemas

·         Toma de decisiones

·         Trabajo en equipo

·         Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)

·         Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia…

Los alumnos trabajan en pequeños grupos (recomendado de 5 a 8 integrantes), lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos y que adquieran un compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compañeros.

El desarrollo del ABP se desarrolla en 8 fases:

1. Leer y analizar el escenario del problema

2. Realizar una lluvia de ideas

3. Hacer una lista con aquello que se conoce

4. Hacer una lista con aquello que no se conoce

5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema

6. Definir el problema

7. Obtener información

8. Presentar los resultados

SITUACIONES DIDÁCTICAS: Son un conjunto de actividades que pueden estar o no interrelacionadas, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla el niño, son propias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende.

Las situaciones didácticas pueden adoptar distintas formas de organización de trabajo, como proyectos, talleres, unidades didácticas. También pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada.

El educador, con base en su conocimiento del grupo y de acuerdo a las necesidades que note de él, decidirá las situaciones o secuencia de situaciones didácticas y modalidades de trabajo que son más convenientes para el logro de las competencias y de los propósitos fundamentales. Toda situación didáctica es regida por un determinado tipo de contrato didáctico, o sea un conjunto de obligaciones implícitas y explícitas relativas a un saber interpuesto entre el profesor y los alumnos.

APRENDIZAJE SITUADO: Es un aprendizaje de conocimiento y habilidades en el contexto que se aplica a situaciones cotidianas reales. El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.

Los beneficios son: Los estudiantes aprenden cómo aplicar el conocimiento que han aprendido. Cuando los alumnos aplican teorías a una situación, el cómo usar la teoría en otras situaciones es más evidente. Teorías almacenadas en contextos de situaciones son mucho más útiles que unas simples palabras memorizadas de una teoría. El aprendizaje de teorías puede darse en múltiples contextos no sólo en uno. De esta manera los alumnos pueden aprender a generalizar sobre qué teorías usar y cómo usarlas en determinadas situaciones.

EXPOSICIÓN DIDÁCTICA: Es el procedimiento por el cual el profesor, valiéndose de todos los recursos de un lenguaje didáctico adecuado, presenta a los alumnos un tema nuevo, definiéndolo, analizándolo y explicándolo; siguiendo los siguientes pasos: Introducción, desarrollo y conclusiones.

Se debe trazar un plan cuidadoso de la exposición que se va a hacer, determinando su objetivo inmediato, indicar a los alumnos el asunto del que se va a tratar y mostrar las relaciones con la materia que se ha estudiado, emplear recursos hábiles de estímulo inicial y mantener el interés y la atención de los alumnos, usar un lenguaje adecuado n la extensión de toda la palabra, tener movilidad, hablar activamente junto con sus pausas e invitando a los alumnos a participar, utilizar materiales visuales, intercalar notas de buen humor y comprobar por medio de preguntas oportunas y apropiadas la atención y comprensión de los alumnos.

PROYECTO DIDÁCTICO: Es una secuencia de actividades, que se han planificado previamente, y que conllevan a la realización de un producto de lenguaje que deberá ser utilizado con fines comunicativos y didácticos.  Cuando se planifique un proyecto se debe tener presente la necesidad de que posea los dos tipos de propósitos: los comunicativos y los didácticos:

✔ Al plantear los propósitos comunicativos se asegura que las actividades que se realizan dentro del salón de clases tengan sentido para los alumnos, ya que se enfoca a una acción práctica cuyo resultado puede tener aplicación o empleo inmediatos y por lo tanto tiene una evidente utilidad para los alumnos. 

✔ Al tener claros los propósitos didácticos se pretende asegurar que los alumnos adquieran aprendizajes sobre diversos aspectos del lenguaje que se establecen en los programas de estudio.

TÉCNICAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA: La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad. Saber expresarse oralmente ha sido desde la antigüedad una de las actividades centrales de la vida en sociedad. Por eso, debemos aprender cómo expresarnos con propiedad en público. Debe llevar consigo claridad, precisión, objetividad, ser oportuno e interesante. Se debe observar con mucha atención la voz, postura, mirada, vocabulario, fluidez, volumen, ritmo, emotividad y movimientos corporales y gesticulación.

Las técnicas de expresión escrita son responder con agilidad, argumentar con convicción, ser asertivo, conducir una conversación comprometida, abandonar frases estereotipadas, estilo breve, conciso y dinámico, elegir el tono adecuado para, persuadir, motivar, provocar interés, ser convincente, cómo presentar claramente las ideas, palabras y expresiones no recomendadas.

https://www.youtube.com/watch?v=i_UGbJCfKfo  (Sonidos graves y agudos)

DESASTRES NATURALES.pptx (4,3 MB)

Contaminación.pptx (219,2 kB)

PARONIMIAS, Asociación de imágenes.docx (380860)

Justicia.mp4 (2116748)

Estrategias matemáticas

Como suma mentalmente:

·         Se necesita comenzar de derecha-izquierda

·         Identificar el número mayor e igualarlo a 10

·         A la cifra más grande se le suman los más pequeños

·         Seleccionar el número más grande e igualarlo a 10 con los números pequeños

·         Identificar siempre los números pares

EL APRENDIZAJE MEDIANTE PROYECTOS (AMP).pptx (2,3 MB)

ENSEÑANZA INFORMADA CON AUTORREGULACIÓN.pptx (1,3 MB)

ABP.pptx (134797)

PLANEACIÓN

Escuela: “José María Morelos y Pavón” 

Lugar: Los Pocitos                         Clave: 14DPR2975V                         

Grado: 6°

Nombre del maestro en formación: Pedro de Jesús Rizo Tapia

Nombre del maestro titular: Antonio Díaz Jiménez

Tiempo: 1 Hora (9:00-10:00)

Materia: Matemáticas         Tema:            BLOQUE V